دبیرستان عالم زاده روستای علوی کاشان

آخرين درس خانم معلم مشهدي.

دراين سالها ، اخلاق حسابي فراموش شده است و همه انگار منتظرند كه اشتباهي از كسي سربزند تا نقل محافلشان شود، در سالهاي قبل ، كامران نجف زاده، خبرنگار جواني كه به يكباره مشهور شد، خبرتنبيه شدن يك دانش آموز را به اندازه اي برسر نيزه كرد كه مردم، معلمان را بعنوان يك قاتل مي ديدند اما اتفاقاتي كه حكايت ايثار اين قشر است از نگاهها محو ميشود. تازه ترين اتفاق نجات يك دانش آموز مشهدي توسط معلمش بود كه خبرنگاران رسانه ملي به آن توجهي نشان ندادند. ولي وظيفه همه انسانهاي آزاده است كه بعنوان ترويج انسانيت بنويسند شايد كه رسم جوانمردي و مروت فراموش نشود، كه افتخار ما، امامي است كه فرمود، اگر دين نداريد آزاده مرد باشيد.

و ماجرا اينطور بود كه دانش‌آموزان یک مدرسه دخترانه مشهد روز پنجشنبه 16 اردیبهشت‌ماه سال‌جاری همراه معلمان خود به سد کارده در اطراف مشهد رفته بودند . برخي از آنها در کنار سد مشغول قدم‌زدن بودند که ناگهان یکی از دختر‌ها درحال عبور از كنار رودخانه، بدليل سربودن زمين به داخل رودخانه سقوط کرد. 2 تن از آموزگاران به داخل رودخانه پریدند و به کمک دانش‌آموزی که در حال غرق شدن بود، رفتند. آنها به سختی دخترک را از آب بیرون کشیدند اما خود گرفتار امواج سیل‌آسا شدند.. یکی از معلمان، دختربچه را نجات داد اما ديگري به کام مرگ تلخی فرو رفت. وقتی دانش‌آموز و یکی از آموزگاران وحشت‌زده از مرگ نجات یافتند به جستجوی معلم دیگر پرداختند اما اثری از این آموزگار فداکار نبود. این خانم معلم 24 ساله به علت خفگی در آب جان سپرده بود.. معلم جان دانش‌آموزش را از مرگ نجات داد اما خودش قربانی شد.اين بود آخرين درس خانم معلم مشهدي.روحش همنشين ابرار باد و نامش جاودانه همه عصرها و نسلها.

منبع خبر: وبلاك سيزان

دراين سالها ، اخلاق حسابي فراموش شده است و همه انگار منتظرند كه اشتباهي از كسي سربزند تا نقل محافلشان شود، در سالهاي قبل ، كامران نجف زاده، خبرنگار جواني كه به يكباره مشهور شد، خبرتنبيه شدن يك دانش آموز را به اندازه اي برسر نيزه كرد كه مردم، معلمان را بعنوان يك قاتل مي ديدند اما اتفاقاتي كه حكايت ايثار اين قشر است از نگاهها محو ميشود. تازه ترين اتفاق نجات يك دانش آموز مشهدي توسط معلمش بود كه خبرنگاران رسانه ملي به آن توجهي نشان ندادند. ولي وظيفه همه انسانهاي آزاده است كه بعنوان ترويج انسانيت بنويسند شايد كه رسم جوانمردي و مروت فراموش نشود، كه افتخار ما، امامي است كه فرمود، اگر دين نداريد آزاده مرد باشيد.

و ماجرا اينطور بود كه دانش‌آموزان یک مدرسه دخترانه مشهد روز پنجشنبه 16 اردیبهشت‌ماه سال‌جاری همراه معلمان خود به سد کارده در اطراف مشهد رفته بودند . برخي از آنها در کنار سد مشغول قدم‌زدن بودند که ناگهان یکی از دختر‌ها درحال عبور از كنار رودخانه، بدليل سربودن زمين به داخل رودخانه سقوط کرد. 2 تن از آموزگاران به داخل رودخانه پریدند و به کمک دانش‌آموزی که در حال غرق شدن بود، رفتند. آنها به سختی دخترک را از آب بیرون کشیدند اما خود گرفتار امواج سیل‌آسا شدند.. یکی از معلمان، دختربچه را نجات داد اما ديگري به کام مرگ تلخی فرو رفت. وقتی دانش‌آموز و یکی از آموزگاران وحشت‌زده از مرگ نجات یافتند به جستجوی معلم دیگر پرداختند اما اثری از این آموزگار فداکار نبود. این خانم معلم 24 ساله به علت خفگی در آب جان سپرده بود.. معلم جان دانش‌آموزش را از مرگ نجات داد اما خودش قربانی شد.اين بود آخرين درس خانم معلم مشهدي.روحش همنشين ابرار باد و نامش جاودانه همه عصرها و نسلها.

منبع خبر: وبلاك سيزان

ستايش خداي را سزاست كه صاحبان علم، وارث كمال اويند
بهار بهانه است
براي پويشي رويش آفرين تا رسيدن به بيكرانه خليف الهي انسان.
دوازدهمين روز از بهشتي ترين ماه خدا،
فرصتي است براي تجليل از باغباني كه رويشگر گلهاي انديشه و دانايي است،
و چه تجليل از اين والاتر كه خداي خطبه و كلام،
حضرت اميرالمومنين – علي – عليه السلام
حيات شرافتمندانه خويش را مرهون معلم ميداند ، آنجا كه مي فرمايد:
من علمني حرفا فقد صيرني عبدا
همكار ارجمند:
در بهار رويش شقايقها و آلاله ها، با گراميداشت هفته معلم، نابترين سلام و سپاس خود را به پاس همه تلاش و ايثار حضرتعالي تقديم داشته، از درگاه حضرت احديت آرزوي آن دارم كه هماره ايام، توفيق ، رفيق راهتان بادا.

- مثل برنده‌ها بیندیشید.

رفتار هرشخص، نقش بزرگی در موفقیتش دارد. دیدگاه‌تان نباید هیچ‌گاه مثل انسانهای شکست خورده باشد. خوب است که پیشرفتها و دستاوردهایی را که در راه آن‌تلاش می‌کنید، برای خود مجسم کنید. همیشه نیمه پر لیوان را ببینید. مردم هم همیشه از افراد موفق تبعیت می‌کنند، نه منفی بافان.

- جزیی از یک گروه باشید.

موفقیت، اکثر اوقات یک کار گروهی است. یک گلزن فوتبال ، هیچ‌وقت به تنهایی نمی‌تواند موفقیت کسب کند، با همکاری و مساعدت اعضای مختلف یک گروه، موفقیت به دست می‌آید. اگر در یک گروه کار می‌کنید، تا جایی که می‌توانید مسوولیتها و کارهای خود را به بهترین نحو ممکن انجام دهید و از دیگران نیز همین انتظار را داشته باشید. در این حالت است که موفق خواهید شد.

- احساسات خود را به روشنی بیان کنید.

وقتی همه قدمها را به دقت بردارید، تنها چیزی که ممکن است مانع رسیدن شما به موفقیت شود، مهارت‌های ارتباطی است، خود را در یک جلسه تصور کنید. از شما نظرخواهی می‌کنند. شما دقیقاً می‌‌دانید که چه باید بگویید ، اما در بیان آن عاجزید. صدایتان و کلمات‌تان هیچ‌کدام یاریتان نمی‌کند. اینجاست که همه کم‌کم از شما دوری می‌کنند. پس یاد گرفتن مهارت‌های ارتباطی یکی از اصول اولیه است.

- همیشه نتیجه را در ذهن داشته باشید.

هر کاری که انجام می‌دهیم، قطعاً دلیلی دارد و برای رسیدن به نتیجه‌ای مشخص است که همه این کارها را انجام می‌دهیم. هر کار ناخوشایندی را که مجبور به انجامش هستید، با در نظرگرفتن نتیجه و هدف‌تان به دقت انجام دهید.

- منظم باشید.

هنگام کار کردن روی یک پروژه، قدم به قدم همه مراحل را به دقت طی کنید. برای کار خود طرح و برنامه داشته باشید. اگر قسمتی از کار را نا دیده بگیرید، مطمئنا کارتان به نتیجه نخواهد رسید

افزايش افت تحصيلي و راههاي كيفي بخشي آموزش، موضوعي است كه هرچندسال يكبار مورد توجه مسوولان قرار ميگيرد و طرحهای مختلفي نيز مطرح مي شود، اما به ريشه اين مشكل كمتر مي پردازند و امسال هم اعضاي محترم مركز پژوهشهاي مجلس با گزارش 5 ميليون مردودي در طي 6 سال گذشته، از نظام آموزشي كشور ياد كرده است. 
  از جمله عـواملي كه بر كيفيت آموزشي تاثير منفي گذاشته است، بخشنامه هاي دستوري خشك  و غير شفاف است كه هر دفعه براي رفع اشكال از آنها، چندين بخشنامه بالا بلند و با اشكالات بيشتري صادر ميشود و چون سيستم نظام آموزشی بصورت متمركزاست، انعكاس يك اشكال از مدرسه اي  در شهرستان به برنامه ريزان بالادستي اول آنكه مدتها طول ميكشد و دوم آنكه پذيرش آن نيز معمولا يك احتمال ضعيف است.
 تصميم گيـري در مورد قوانين مدارس  و كتابهاي درسي، توسط افـرادي صورت مي گيرد كه شايد تجربه تدريس در مدارس دور از مركز را نداشته باشند و فقط از شانس مديريت يا مركزنشيني ، بهره مند هستند و چون با نيـازهاي معلمان و دانش آموزان درمدارس شهرستانهاي ديگر، ناآشنا هستند، اين بخشنامه ها هم كه بصورت آرمانی نوشته ميشوند، ناكارآمد بوده و برای اجرا شدن در مناطق مختلف دچار مشكل شده و در نهايت بصورت تكميل فرم و گزارش خلاصه ميشود.
مولفان كتابهاي درسي توجهي به نيازهاي واقعي دانش آموزان در سطوح مختلف سني و تفاوت موقعيتهاي جغرافيايي و فرهنگي ندارند و اطلاعات متنوع و گسترده ارائه مي دهند در اين شرايط، ازدانش آموزان انتظار دارند كه به دوره بعد ارتقا پيدا كنند و جايي براي بروز و كشف خلا قيت و استعداد دانش آموزان و معلمان يا به نحـوه تفكـر آنها باقي نمي گذارند.
در سيستم متمركزآموزشي به جاي رشد و تحول همه جانبه فراگير، بيش ازاندازه به كميت محتوا و اصالت دادن به اجراي  برنامه مطابق دستور العملها توجه ميشود و اين اشتباه بـزرگي است كه منجر به جابجايي هدف و وسيله شده است  يعني، درصدهاي قبولي وسيله اي براي ارايه گزارشهاي پيشرفت در آموزش و پرورش ميشود.
دربيشتر الگوهاي اصلاح نظام آموزشي، كيفيت و محتواي آموزش، جدي گرفته نشده بلكه بـر درصدهاي قبولي تاكيد شده است كه بلاي آموزش كيفي در نظام آموزشي است.
 بعنوان نمونه، در جشنواره اي، معلمي را بواسطه كيفيت بخشي  يك مطلب آموزشي حتي با وجود آمار قبولي كم، تشويق نمي كنند، اما معلماني كه داراي درصد قبولي بيشتـري هستند، مرتب تشويق ميشوند و بر صدر مي نشينند.
به خاطر استفاده نكردن از شيوه هاي اصولي تدريس و ارزشيابي نوين، فقط  شرايط اضطراب آوري را در محيط مدارس براي معلم و محصل به وجود مي آوريم. كمبود وسايل كارگاهي و آزمايشگاهي و دشواري جايگزيني آنها و نبودن نيروي متخصص راهنما، بخصوص در مناطق روستايي و محـروم از عواملي هستند كه موجب افت كيفيت آموزشي در مدارس مي شوند .
نظام متمركز آموزشي با همه شرايط تحميلي خود بويژه در مناطق دور دست، معلم را  به مانند،سربازاني     مي بيند كه بايــد اطاعت كنند و حق هيچ اعمال نظري در كار خود و مقتضيات آن ندارد.
مديران مدارس در مورد هزينه كردن، سرانه هاي ناچيزي كه كفاف هزينه هاي جاري و استهلاك ساختمان مدارس را نمي كند، بايد بارها و بارها به فرمها و نامه هاي بازخواستي پاسخ دهند كه توان مديريت را از آنها مي ستاند و برای توجه به مسائل آموزشي دانش آموزان و كمك به حل مشكلات معلمان فرصتی پيدا         نمي كنند.
و بعلاوه محدوديتهاي درون سيستم، هجوم مشكلات معيشتي فرهنگيان و ازبين رفتن پايگاه ومنزلت اجتماعي و و عدم حمايت مسئولين در مورد معلماني كه به اجبار قانون، سالها بي پناه در مناطقي دور از خانه و خانواده خود تدريس مي كنند و مشكلات روحي – رواني مضاعفي را تحمل مي كنند، همگـي دست به هم داده و كيفيت آموزشي را كاسته اند و تماشاي جدولهاي درصد قبولي  غيرواقعي، باعث دلخوشي مسوولين شده و در نتيجه آن، هر روز فاصله خود را با آرمانهايي كه هدف از ايجاد نظام آموزشي است زيادتر كرده ايم و فقط به معدود دانش آموزان مدارس استعداد درخشان دلخوش كنيم.
اما كارشناسان محترم مركز پژوهشهاي مجلس به مصداق آسياب به نوبت، لازم است كه گزارش سال قبل خود را نيز كمي جدي بگيرند كه نوشتند:« وزارت آموزش و پرورش از سال ۱۳۷۰ با کسری بودجه مواجه بوده است و ریشه عمیق این کسورات در ناچیز بودن سهم آموزش و پرورش در نگاه دولت است. سهم بودجه آموزش و پرورش از توليد ناخالص داخلي يكي از مهمترين شاخصهاي مقايسه‌اي كشورهاي مختلف مي‌باشد...كه اين شاخص طي سالهاي برنامه سوم تقريباً روند ثابتي با ميانگين 6/3 درصد داشته است./سايت مجلس» و يا صحبتهاي آقاي يوسف نژاد نماينده محترم مجلس كه فرمودند:« دربودجه سال 88 بودجه آموزش و پرورش كاهش يافته است... و موارد زیر در مورد بودجه آموزش‌وپرورش در سال 88 نسبت به سال 87 قابل ذکر است:
الف:سهم کل اعتبارات آموزش‌ و پرورش از بودجه عمومی دولت از 2/11درصد درسال 87 به 6/10 درصد در سال88 کاهش‌یافت.
ب: سهم اعتبارات هزینه‌های آموزش‌وپرورش، از کل اعتبارات هزینه‌های دولت از 7/16 درصد به 02/16 درصد کاهش‌یافت.
ج: سهم اعتبارات تملک دارایی آموزشی از کل اعتبارات تملک ادارات دولت، از 6/3 درصد به 1/3 کاهش یافت.
د: درحاليكه بودجه عمومی دولت حدود 7/31 درصد افزایش داشته‌است؛اما سهم آموزش‌وپرورش بااصلاح بودجه 9/1 درصد کاهش نشان‌می‌دهد.
و: اعتبارات آموزش‌وپرورش در سال 88 با احتساب اصلاحیه بودجه، نسبت به اعتبارات مصوب 87 به میزان 9/1 درصد کاهش یافته است.
ه: 93 درصد از اعتبارات آموزش‌وپرورش،اعتبارات پرسنلی است و 7 درصد به امور کیفیت‌بخشی و فعالیت فوق‌برنامه و امور پرورشی اختصاص‌می‌یابد./ پارلمان نيوز»
با اين اميد كه يكبار براي هميشه تكليف مشكلات آموزش و پرورش مرتفع گشته و آن شود كه در برنامه ايران 1404 آرزوي آن داريم.
نوشته: سيدجلال جليلي
درج در نشریه نگاه آموزش و پروش- هفته سوم اسفند ۸۸